Мой трехлетний ребенок «как все», надо ли его развивать?

Мой трехлетний ребенок «как все», надо ли его развивать? 

У некоторых родителей возникает вопрос: зачем специально заниматься с ребенком, когда не видно отставания в развитии? Ответ на него прост: отсутствие отставания — не значит успешное интеллектуальное развитие. А хороший специалист поможет и ребенку «нормы» сделать гигантский рывок вперед. Этот рывок не останется не замеченным во всей дальнейшей учебной и иной деятельности вашего ребенка.

Представим урок русского языка в первом классе одной из школ нашего города. Учитель диктует короткий диктант, произнося предложения по три раза: медленно, потом еще медленнее и напоследок в обычном темпе. Мальчик за второй партой успевает забыть конец предложения, пока пишет начало, и вынужден подглядывать в тетрадь к однокласснику. Девочка с хорошим почерком скучает, потому что записала все еще после первого прочтения. Ее сосед по парте кое-как накарябал текст, волнуясь и не испытывая уверенности ни в одном слове.

Почему школьники так по-разному справляются с заданием, которое вполне соответствует их возрасту? В нашей статье речь пойдет не совсем о школьной успеваемости, а о том, когда формируется будущая успеваемость ребенка. Возможно, родителям 3-4-летних детей кажется, что думать о школе еще рано. Но именно в это время закладывается тот фундамент, который будет играть определяющую роль в дальнейшем.

В любом школьном классе есть двоечники и отличники, хорошисты и крепкие троечники. Напомним, что школа общеобразовательная, класс самый обычный. Ученики одного возраста и все прошли тест на готовность к школе. Как же получается так, что один ребенок схватывает на лету, а другой никак не может освоить материал урока даже после зубрежки?

Интеллектуальное развитие детей в обычном классе входит в некое понятие «нормы». Но «норма» — понятие слишком широкое, чтобы быть универсальным. Различия интеллекта детей «нормы» могут быть очень значительными. Если ребенок имеет высокую успеваемость, с первого раза правильно выполняет задания, быстро и с легкостью делает домашние уроки, его интеллект можно охарактеризовать как «высокий порог нормы». Если же ученик начальной школы не может запомнить материал урока, раз за разом делает ошибки в написании знакомых слов, не справляется с домашним заданием, его интеллект находится на «низком пороге нормы». Двоечник и отличник: такие разные с виду дети, и оба имеют «нормальный» интеллект. При этом отстающий в учебе ребенок «нормы» не обладает патологическими нарушениями речи, внимания, памяти, координации.

В чем же тогда смысл понятия «норма» в развитии ребенка?

«Норма» — это производный показатель усредненных психологических характеристик, который должен проявляться в определенном возрасте.

Усредненность — ключевое слово в разговоре о «нормальном развитии».

Например, нормы развития речи у младших дошкольников выглядят так. Попробуйте соотнести эти показатели с речью вашего ребенка.

Компоненты речи	3-4 года	4-5 лет
Развитие словаря	Название частей предметов, их качеств (величины, цвета, формы, материала), понимание обобщающих слов (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель).	Употребляют существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия., называют местоположения предметов, время суток, характеризует состояние и настроение людей, использует наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Развитие грамматики	Согласуют слова в роде, числе, падеже, употребляют существительные в форме единственного, множественного числа, предлоги «в, на, под, за».	Расширяется употребление предлогов, употребляются формы повелительного наклонения глаголов. Используют простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Развитие связной речи	Односложные ответы на вопросы взрослого при рассматривании иллюстраций, повторяет за взрослым рассказ из 3-4 предложений, составленный об игрушке или по содержанию иллюстрации; участвует в драматизации отрывка из знакомых сказок.	Пересказ коротких сказок, составляют небольшие рассказы о предмете по содержанию сюжетной картины, совершенствуется диалоговая речь.

Приведенная картина схожа с той, что наблюдается у вашего ребенка? Скорее всего, его речевое развитие входит в пределы «нормы». Но тут начинается самое интересное.

«Нормальное» развитие интеллекта 3-летней Маши в буквальном смысле не равно «нормальному» интеллекту 3-летнего Паши. Интеллектуальная проблема Маши может проявляться в слабой ориентации в пространстве, а Пашины «слабые места» могут состоять в плохом понимании обращенной к нему речи. Вместе с тем детей объединяет успех в изобразительной деятельности: рисунки детализированы и адекватны их возрасту.

Когда родители отводят ребенка к дефектологу или психологу, при низких результатах диагностики специалист может предположить у ребенка отставание в развитии. Подтверждает или опровергает такое предположение врач невролог или психотерапевт. И даже если отставание в развитии не подтвердилось, положение интеллекта ближе к «низкому порогу нормы» становится очевидным. Такому ребенку труднее распознавать геометрические фигуры и цвета, делать обобщения и сравнения, удерживать внимание, запоминать информацию.

Ребенок может находиться в пределах «нормы», но быть недостаточно развитым интеллектуально. Работающим родителям редко удается полноценно заниматься развитием ребенка самостоятельно. Часто современные дети испытывают проблемы в речевом развитии. В семьях мало разговаривают друг с другом, мало читают. Большую часть детского внимания перетягивают визуальные стимуляторы (активное использование гаджетов, большой выбор детской полиграфии и игрушек), за счет чего речевое развитие страдает более чем у половины детей «нормы».

Приятный момент состоит в том, что у детей с нормальным интеллектуальным развитием проблемы и сложности прекрасно поддаются корректировке. Психолог, логопед, дефектолог нужны детям «нормы», чтобы выйти на качественно новый уровень умственного развития, скорректировать имеющиеся слабые места, проработать трудные моменты.

В нашем Центре разработаны программы для каждого возраста и для решения различных задач.

Запишитесь на первичную консультацию и специалист поможет определиться, с нужной именно Вашему ребенку программой.

Приходите к нам! И Ваш ребенок СКАЖЕТ вам СПАСИБО!